Classer: 2

Buts et objectifs.

Éducatif:

• se familiariser avec les caractéristiques et la nature des montagnes, expliquer les raisons de leur apparition;
• apprendre à trouver des montagnes sur des cartes.

Développement:

• former des compétences pour travailler avec une carte, la littérature de référence;
• développer des compétences et des capacités de travail indépendant et de groupe.

Éducateurs :

• contribuer à l'enrichissement et au développement des idées subjectives des élèves sur la nature.

Connaissances, compétences et capacités de base.

• globe, carte, symboles pour eux;
• parties du monde, continents;
• traits caractéristiques des montagnes, des plaines;
• principaux espaces naturels;
• sur le changement espaces naturelsà la surface de la terre.

• utilisez des lois et des règles pour donner un sens à votre expérience ;
• utilisez le livre pour répondre aux questions;
• apprendre à lire la carte et à l'utiliser ;
• propres méthodes élémentaires de lecture d'une carte (définition de la terre et de l'eau, hauteur, reliefs, symboles);
• montrer les continents sur la carte ;
• identifier les plaines, les montagnes sur la carte ;
• montrer l'essentiel caractéristiques géographiques sur une carte physique dans différentes parties du monde.

Équipement.

Pour les étudiants :

• manuel-cahier «Notre planète Terre», partie 1;
• fiches de travail individuelles;
• manuel de géographie « Notre monde. Les montagnes".

Pour le professeur :

• manuel - cahier "Notre planète Terre", partie 1;
• manuel de géographie « Notre monde. Les montagnes";
• carte physique des hémisphères;
• tableaux « Plaines », « Montagnes » ;
• reproductions de peintures de M.Yu. Lermontov à ses ouvrages sur les montagnes.

Pendant les cours

Les activités du professeur. UUD ( dans la table)

I. Moment d'organisation

Bonjour gars.

II. Actualisation des connaissances de base. Motivation

Qu'avons-nous étudié dans la dernière leçon ? (La nature de la Terre, sa surface)

Quelle forme de la surface de la Terre connaissez-vous déjà ? (Plaines)

Que pouvez-vous dire sur les plaines? (Lorsque vous répondez, utilisez le tableau "Plaines")

Pensez-vous qu'il existe d'autres formes de surface?

Justifiez votre opinion.

"J'ai vu des tas de roches sombres,
Quand le ruisseau les a séparés...
J'ai vu des chaînes de montagnes
Bizarre comme un rêve...
Au loin j'ai vu à travers la brume
Dans les neiges brûlant comme un diamant
Le Caucase inébranlable aux cheveux gris ».

M.Yu. Lermontov

(Démonstration de reproductions de croquis de M.Yu. Lermontov)

Sur quoi le grand poète russe M.Yu a-t-il écrit avec tant d'enthousiasme? Lermontov ? (A propos des montagnes)

Et il a également fait des illustrations pour ses œuvres.

(Démonstration de reproductions)

Qu'est-ce qui l'a frappé, l'a conduit à une telle admiration ?

De quoi allons-nous parler en classe aujourd'hui ?

Comment s'appelle notre leçon ?

Je propose de prendre une ligne de la chanson de V. Vysotsky "Seules les montagnes peuvent être meilleures que les montagnes ..."

(Écrire le sujet au tableau)

III. Formulation du problème. établissement d'objectifs

Qu'aimeriez-vous apprendre en classe aujourd'hui ?

À quelles questions aimeriez-vous répondre sur ce sujet ?

IV. Découverte de nouvelles connaissances

Qu'appelle-t-on des montagnes ?

Quelle forme ont les montagnes ?

Comment se forment les montagnes ?

Que pensez-vous de ceci?

(Travailler avec des illustrations, dictionnaire explicatif)

Les propositions ont-elles été confirmées ?

Prouver en utilisant le texte du manuel.

Conclusion.

Montagnes - une élévation à la surface de la Terre, le plus souvent associée à l'activité des forces souterraines de la Terre.

Quelles forces sont impliquées dans la création de l'apparence de la planète ?

Qu'est-ce que l'altération ?

L'altération est l'activité destructrice de l'eau, du vent et d'autres forces naturelles.

Résumez les connaissances acquises.

Faisons un schéma :

Considérez attentivement le tableau "Montagnes".

Quelle conclusion peut-on en tirer ?

Sous quelle forme peut-on l'écrire ?

Pourquoi s'appellent-ils ainsi ?

Comment les montagnes « vieillissent-elles » ? Essayer d'expliquer.

• pp. 12-13 - volcans;
• pp. 14-15 - collision de plaques ;
• pp. 18-19 - érosion.

À l'aide des connaissances acquises, retrouvez les jeunes et les vieilles montagnes dans les dessins. Justifier votre choix.

(Comparez les montagnes du Caucase et de l'Oural)

Minute d'éducation physique

D'abord je serai une plaine
Je vais me mettre à genoux.
Puis je me transforme en montagne
Je vais atteindre le ciel maintenant.

(Ils s'accroupissent, serrent leurs genoux avec leurs mains. Se tiennent sur leurs orteils, étirent leurs bras)

V. Inclusion dans le système de connaissances

Atelier sur l'application autonome et l'utilisation des connaissances acquises.

Lisez attentivement la tâche sur les feuilles :

En utilisant " carte physique hémisphères » relient les noms des rivières au nom des montagnes dans lesquelles se trouvent leurs sources .

Selon vous, quelles connaissances sont nécessaires pour mener à bien cette tâche ? Avons-nous toutes les connaissances nécessaires pour accomplir la tâche?

Montrez chaque paire géographique sur une carte.

(Travailler avec une carte au tableau noir. Vérification selon le modèle)

M. Amérique du Sud-> Andes -> r. Amazone

M. Sev. Amérique -> Cordillère -> r. Missouri

Europe -> Alpes -> r. Danube
M. Eurasie

Asie -> Himalaya -> r. Gange

Éducation physique: exercice pour les yeux "Papillon", "Chouette".

Inclusion dans le système de la connaissance et de la répétition.

Pensez à ce que sera la nature des montagnes?

Expliquez comment vous comprenez ce qu'est la zonalité altitudinale.

Vérifions nous-mêmes. Trouvez la définition dans le dictionnaire explicatif.

Les ceintures de haute altitude sont des écosystèmes qui se remplacent lors de l'ascension des montagnes.

Pourquoi, plus on monte dans les montagnes, plus la nature change ?

Travailler avec le manuel de géographie « Notre monde. Montagnes », coopérative de Volgograd « Livre ». 1995

Page 22 - la météo et le climat en montagne dépendent de l'altitude,

Page 24 - 25 - flore (sur l'exemple de la végétation de l'Himalaya),

Page 26 - 27 - faune (sur l'exemple du monde animal de l'Himalaya).

VI. Devoirs

En option.

Plantes et animaux des montagnes. (Dessins, appliqués, etc.)

- "Des hommes et des montagnes"

Demandez-vous si les gens peuvent vivre dans les montagnes. Que pourront-ils faire ?

Les montagnes ont-elles besoin de protection ? Prouvez vos suppositions.

Si oui, que pouvez-vous proposer pour les protéger ?

VII. Résumé de la leçon. Réflexion

Quels objectifs vous êtes-vous fixés au début de la leçon ?

Comment la connaissance a-t-elle été obtenue ?

Qu'as-tu appris?

(Les montagnes sont caractérisées par un certain nombre de propriétés : une surface élevée, une forme pointue, etc. Les montagnes résultent de l'action des forces souterraines et sont détruites par les intempéries. Des éruptions volcaniques et des tremblements de terre peuvent se produire dans les montagnes)

Qu'est-ce qui était intéressant dans la leçon ?

Et quelle était la chose principale dans la leçon?

Qu'est-ce qui a réussi ? Sur quoi d'autre faut-il travailler ?

Que voudriez-vous savoir d'autre ?

La nature de la Terre est majestueuse et unique. Profondeurs mystérieuses des mers et des océans. Le murmure soumis des rivières de plaine et le rugissement indigné des montagnes. Des plaines sans fin qui font signe au loin. Des montagnes puissantes, grandioses... Tout cela est puissant, mais en même temps fragile, et demande donc attention et respect.

Merci pour votre travail à la leçon, pour votre activité.

Au revoir! Je te souhaite bonne chance!

Littérature

1. Système éducatif "École 2100". pédagogie du bon sens. Collection de documents / Sous la direction scientifique de A.A. Léontiev. - M. : « Ballas », Maison d'édition de RAO, 2003.
2. Système éducatif "École 2100". Notre planète Terre. 2e année Recommandations méthodiques pour l'enseignant sur le parcours du monde environnant "Le monde et l'homme". A.A. Vakhrouchev, O.V. Bursky, AS. Rautian. – M. : Balass, 2002.
3. Système éducatif "École 2100". Le monde. Manuel-cahier pour la 2e année "Notre planète Terre". En 4 parties. Partie 2. / Un groupe d'auteurs dirigé par A.A. Vakhrouchev. - M.: "Balas", 2004
4. Système éducatif "École 2100". Le monde. Manuel-cahier pour la 2e année "Notre planète Terre". En 4 parties. Partie 4. / Un groupe d'auteurs dirigé par A.A. Vakhrouchev. - M.: "Balas", 2004
5. Les montagnes. Manuel de géographie pour écoliers.: Traduction de l'anglais, révisée et complétée. / Edité par T. Ronina. - Volgograd: coopérative "Livre", "Centre international d'éducation Weiland - Volgograd", 1995

Les scientifiques ont une fois de plus convaincu que la théorie de la relativité d'Albert Einstein fonctionne. Des expériences utilisant des horloges atomiques ultra-précises de la nouvelle génération ont montré qu'en montant les escaliers d'une marche, une personne vieillit plus vite. En savoir plus sur le phénomène de\"Pravda.Ru\" a déclaré le candidat des sciences physiques et mathématiques Vladimir Kostromin.

Au début du siècle dernier, Albert Einstein, dans le cadre de la théorie de la relativité, a suggéré que la gravité affecte le cours du temps - soit l'accélère, soit le ralentit. Le fait que les principes de relativité de l'espace et du temps, développés par un brillant scientifique, s'appliquent à des échelles de grandeurs physiques familières à l'homme, a été récemment confirmé par des physiciens américains du National Institute of Standards and Technology (Colorado).

L'une des expériences qui a aidé à le découvrir comprenait une comparaison du cours d'une nouvelle génération d'horloges atomiques ultra-précises (l'erreur de vitesse est d'une seconde en 3,7 milliards d'années), dont l'une a été installée sur Terre, et la seconde a été envoyé par fusée dans l'espace proche de la Terre, puis renvoyé sur Terre. La différence de cap pour de telles montres, situées dans des champs gravitationnels de différentes intensités, s'élevait à 400 billionièmes de seconde à une distance maximale de la Terre de 10 000 kilomètres.

\"Lorsque l'effet du voyage dans l'espace s'est reproduit, les horloges atomiques ont commencé à ralentir, comme le dicte la théorie de la relativité\", rapportent les chercheurs dans un article publié dans la revue Science.

Avec l'aide d'horloges atomiques, les scientifiques ont également confirmé le "paradoxe des jumeaux" - l'expérience conditionnelle d'Einstein, qui stipule qu'un jumeau voyageant dans l'espace vieillira plus lentement que son frère qui reste sur Terre.

Bien que la différence de vitesse d'écoulement détectée ne soit que de quelques femtosecondes (millionièmes de milliardièmes de seconde), sa présence bien établie est une confirmation supplémentaire qu'Einstein avait raison.

Ensuite, le scientifique James Chin-Wen Chou et ses collègues de l'Institut national des normes et de la technologie ont pris deux modèles d'horloges atomiques les plus précises, les ont synchronisés et les ont écrasés sur les étages d'un gratte-ciel. En observant deux horloges qui n'étaient qu'à un pied du niveau de la mer, les scientifiques ont découvert que plus le temps passait vite. Il accélérait littéralement à chaque étage. Qu'est-ce qu'un plancher ? Chaque pas prenait 90 milliardièmes de seconde à la vie.

Selon James Chin-Wen Chow, une personne vivant au 102e étage, disons, du gratte-ciel de l'Empire State Building, en 79 ans de vie, aura 104 millionièmes de seconde de plus que son frère jumeau vivant au premier étage.

Ainsi, l'expérience a montré que la durée de vie d'une personne vivant au deuxième étage d'un immeuble à plusieurs étages, en raison de l'effet de la gravité réduite, s'écoule un peu plus vite que pour quelqu'un qui vit au premier étage. De même, une personne qui se dépêche de travailler le matin en transport, du fait de la différence de vitesse, vieillit moins vite que son collègue qui préfère marcher.

Il s'avère qu'en montant les escaliers d'une seule marche, vous vieillirez plus vite, a commenté les conclusions des scientifiques Marcus Chown, auteur du livre de vulgarisation scientifique \"Nous devons parler de Kelvin\". \"L'expérience a montré ce qui suit : si vous voulez vivre plus longtemps, achetez une maison à un étage", déclare Choun.

Plus sur le phénomène a été dit par le chef du département de recherche de l'État centre scientifique Métrologie, Candidat en Sciences Physiques et Mathématiques Vladimir Kostromin :

\"La relativité générale diffère des autres théories métriques de la gravité en utilisant les équations d'Einstein pour relier la courbure de l'espace-temps à la matière qui y est présente. Il convient également de noter qu'il a déjà été prouvé que la théorie de la relativité est la plus réussie Elle est également bien confirmée par les observations des astrophysiciens.

Avec une étude suffisamment approfondie de la physique, tous les labyrinthes de la construction complexe de la théorie de la relativité deviennent complètement clairs. Mais y entrer, comme nous le savons, était loin d'être facile.

Cela nécessitait une supposition brillante : il fallait pouvoir tirer les bonnes conclusions des expériences - découvrir la relativité du temps avec toutes les conséquences qui en découlent. Ainsi, l'humanité, dans son éternel désir de connaître le monde plus large et plus profond, a remporté l'une de ses plus grandes victoires. Elle le doit au génie d'Albert Einstein.

Les montagnes ne sont pas éternelles, elles « naissent » et « vieillissent », se transformant progressivement en collines. Mais comment se forment les montagnes, comment apparaissent ces majestueuses accumulations de géants de pierre ?

Comme les scientifiques l'ont découvert, les montagnes se sont formées, ou se sont formées il y a des millions d'années, de quatre manières différentes et, selon la méthode de formation, sont plissées, voûtées, solides ou volcaniques.

Comment se forment les montagnes plissées ?

Les montagnes plissées se sont formées à la suite de la pression et de la compression de la surface de la terre lors du mouvement tectonique. la croûte terrestre. Ils ressemblent à des plis géants de couches rocheuses. Les Alpes sont un exemple de montagnes pliantes.

Comment se forment les montagnes voûtées ?

Les montagnes voûtées sont des roches qui ont été soulevées au-dessus de la surface de la Terre par la lave en fusion lorsqu'elle est sortie de l'intérieur de la Terre. Pour de telles montagnes, la forme de la voûte est caractéristique, c'est pourquoi on les appelle ainsi.

Comment se forment des montagnes entières ?

Des montagnes entières se sont formées lorsque des sections entières de la surface de la terre ont été soulevées ou abaissées au cours d'un mouvement tectonique. Des chaînes de montagnes entières (par exemple, la Sierra Nevada) sont le résultat de failles ou, au contraire, de défaillances de la croûte terrestre.

Comment se forment les montagnes volcaniques ?

Les montagnes volcaniques sont éteintes ou (par exemple, le Vésuve ou le Fujiyama). Ils sont constitués de lave, de cendres éjectées lors d'éruptions volcaniques et ont une forme conique.

Ce sont les principaux modes de formation des montagnes, mais de nombreuses montagnes sont apparues à la suite de leur combinaison lors du mouvement tectonique des couches de la croûte terrestre.

La surface de la planète est diverse dans les formes de son relief. Certaines régions sont dominées par des plaines, tandis que d'autres sont vallonnées. Et au troisième s'élèvent des montagnes. Une montagne est une colline qui s'élève au-dessus de la zone environnante de 500 mètres ou plus. La hauteur des plus grandes montagnes de la planète dépasse 8 000 mètres et l'Everest est reconnu comme le plus haut à 8 848 mètres. Une seule montagne dans la plaine environnante est l'exception plutôt que la règle. Dans l'écrasante majorité des cas, les montagnes forment des chaînes, et ces chaînes ne se forment en aucun cas au hasard.

Les montagnes sont d'origine tectonique, elles se forment en raison des mouvements de la croûte terrestre. Lorsqu'une plaque lithosphérique vient sous une autre, la première s'élève, son bord remonte, formant un autre système montagneux.

Origine des montagnes et leur évolution

Ainsi, les montagnes se forment dans les zones sismiquement actives, aux jonctions des plaques lithosphériques. Là où les plaques divergent, d'autres formations, des plaines de rift, apparaissent. Dans les mêmes zones où les plaques rampent les unes sur les autres, des plis de montagne se forment. La formation des montagnes n'est pas un processus instantané. Comme les plaques se déplacent à une vitesse ne dépassant pas quelques centimètres par an, les montagnes se développent tout aussi lentement. Il faut des millions d'années pour former une crête.

Fait intéressant: dans les zones montagneuses, des phénomènes sismiques sont observés - tremblements de terre, activité volcanique. C'est un fait tout à fait naturel.

Avec les mouvements actifs de la croûte terrestre, les montagnes atteignent des hauteurs énormes. Un exemple serait le Tibet, Montagnes de l'Himalaya- elles sont nées lors du mouvement de la péninsule de l'Hindoustan vers la plaque eurasienne. Ces chaînes de montagnes restent les plus hautes de la planète à ce jour, les processus de construction des montagnes ne s'arrêtent pas là, car le mouvement se poursuit. Mais il y a de vieilles montagnes, par exemple l'Oural. Ils ne grandissent plus. Ces montagnes diminuent progressivement de taille, devenant de plus en plus douces, basses en raison de l'érosion. Le vent, l'exposition à l'eau, les changements de température et d'autres facteurs provoquent leur destruction progressive, qui se produit également progressivement.

L'activité sismique nécessaire à la formation des montagnes ne se produit pas partout. Ainsi, il n'y a pratiquement pas de montagnes sur le continent africain et l'activité sismique ne se trouve que dans sa partie nord. On pense que c'est le plus ancien continent. Mais il y a des montagnes au fond des océans. Les plaques de la croûte terrestre sont continentales et océaniques. Les océaniques ont une épaisseur beaucoup plus petite, mais les mêmes processus se produisent lors de leur mouvement. Sous le couvert des océans s'élève la dorsale médio-atlantique, de nombreuses autres formations montagneuses, pouvant atteindre plusieurs milliers de mètres de hauteur. Ils sont formés exactement selon le même algorithme.

Périodes de la vie en montagne

Au stade de sa formation, les montagnes ne font que croître. La croissance peut se produire à des rythmes différents, tout dépend des caractéristiques du déroulement des processus tectoniques. Si la montagne est un volcan, la croissance peut être rapide - en raison des matériaux éjectés. Simultanément aux forces terrestres qui provoquent la croissance de ces formations, les forces opposées fonctionnent - tout d'abord, l'érosion, qui provoque la destruction. À un moment donné, toutes les montagnes modernes deviendront du sable, emportées par l'eau, soufflées par le vent, mais cela n'arrivera pas de sitôt. À ce moment-là, de nouvelles montagnes apparaîtront sur la planète.

Tant que le taux de croissance de la montagne dépasse le taux de sa destruction, il augmente. De nombreuses montagnes modernes poussent, c'est à peine perceptible. Mais dès que les forces de la Terre cessent de stimuler la croissance, la montagne commence à diminuer progressivement de taille sous l'influence de l'érosion. Il y a beaucoup de montagnes qui s'effondrent et meurent sur la planète, ce ne sont pas seulement l'Oural, mais aussi les anciennes Appalaches en Amérique, et bien d'autres.

Pourquoi les montagnes sont-elles superposées ?

Il n'est pas difficile de voir le flanc de la montagne. Beaucoup d'entre eux présentent des signes de glissements de terrain, qui révèlent une sorte de coupure, qui s'avère toujours être en couches. Il peut être utilisé pour juger ce qui se trouvait dans cette zone avant même que la montagne ne commence à se former. Ainsi, dans les Alpes, à environ 3 kilomètres d'altitude, on trouve des coquillages, des matériaux qui ne s'accumulent que sur fond marin. Après examen par des scientifiques, il s'est avéré qu'il y avait autrefois un fond marin ici, la mer Méditerranée a éclaboussé ces territoires dans le passé, puis ils ont commencé à se replier en raison de l'avancée du continent africain. Après tout, la plaque sur laquelle elle repose se dirige vers celle de l'Eurasie. Des couches de roches témoignent de ce qu'il y avait dans ces territoires dans le passé, peut-être même lorsqu'ils étaient des plaines. Par conséquent, ils sont activement étudiés et on y trouve souvent des os d'animaux anciens et d'autres objets fossiles remarquables.

La structure de la terre. (10-12 min)

1. -Vérifiez les versions de la formation de la Terre.

Tout le monde sait que la Terre est une sphère. Le secret de la formation des montagnes se trouve dans la Terre.

La structure interne de la Terre ressemble à un œuf de poule (voir).

Le noyau est le jaune.

Le manteau est une protéine.

L'écorce est une coquille.

L'enseignant propose de créer un modèle de la Terre à partir de pâte à modeler, des commentaires dans le processus, en nommant les couches principales.

Noyau - est un métal fondu chauffé au rouge à t=5000 °C.

Le manteau (dans les contes de fées le cap des rois) est une masse en fusion, qui coule constamment ; chauffé par le noyau, monte, puis retombe. Comme si la bouillie de pierre était en train d'être cuite.

La croûte terrestre est une fine couche solide supérieure (comparable en épaisseur à un timbre-poste collé sur une boule). L'épaisseur réelle est de 100 km. (Découpez le modèle de la Terre, répétez les calques).

Qui a la meilleure photo ?

2. Formation de montagnes (2-3 min).

La croûte est constituée de plaques individuelles qui flottent comme des glaçons lors d'une dérive des glaces, mais très lentement, à raison de 1 à 2 cm par an. Représentons le mouvement des plaques, par exemple euro-asiatique et indo-européenne.

Le jeu mobile "Movement of Plates", au cours duquel les raisons de la formation des montagnes sont révélées.

3. Tremblement de terre, éruption volcanique (2-3 min).

Les montagnes se forment à la suite du mouvement des plaques. Mais tous les mouvements sont accompagnés de tremblements de terre, éruptions volcaniques et autres cataclysmes. Le spectacle est époustouflant dans sa beauté, mais incroyablement terrible dans ses pouvoirs destructeurs.

Quelle est la vitesse de la lave du volcan ? Jeu mobile "Escape from the volcano" (sur le principe de courir une course).

Il est peu probable que vous puissiez vous échapper du volcan, car la vitesse moyenne d'écoulement de la lave est de 50 km/h, et lors de l'éruption du Vésuve à Pompéi, la lave a coulé à une vitesse de 150 km/h.

Les plus grands cataclysmes de l'histoire de l'humanité.

- À propos de quelle taille et tremblements de terre destructeurs Connaissez-vous les temps modernes ?

Le 11 mars 2011, un fort tremblement de terre a frappé le Japon. La vague de tsunami qui en a résulté, haute de plusieurs dizaines de mètres, a partiellement détruit la centrale nucléaire de Fukushima-1 et endommagé le système de refroidissement. L'accident a provoqué une contamination radioactive de la zone et le rejet d'eau radioactive dans océan Pacifique. Le tremblement de terre a coûté la vie à près de 16 000 personnes.

Et en 79 après JC. L'éruption du Vésuve anéantit plusieurs villes, dont la ville florissante de Pompéi.

Travailler avec l'illustration du manuel (p. 119)

Que se passe-t-il sur la photo ?

Quelle ambiance évoque-t-elle ?

Qu'est-ce qui vous a surpris ?

Et ce n'est qu'au XIXe siècle que la ville a été découverte par hasard et après les fouilles, elle apparaît presque indemne devant nos contemporains.

4. Montagnes : vieux et jeunes (5-7 min.)

Les montagnes sont un symbole d'inviolabilité, d'éternité. Mais les montagnes aussi vieillissent, s'effondrent.

Quelle image montre de vieilles montagnes et laquelle en montre de jeunes ?

A quels signes avez-vous deviné ?

Pourquoi les montagnes vieillissent-elles et s'effondrent-elles ? Trouvez la réponse à cette question dans le manuel à la p. 117.

Comment l'eau, le vent, les plantes détruisent les montagnes ?

Par conséquent, les montagnes les plus jeunes sont escarpées, avec des pics acérés, les plus anciennes sont lissées, avec des pentes douces.

Avons-nous atteint un objectif de la leçon ? Quel objectif reste-t-il à atteindre ?